Working with countries in Asia to raise awareness of 21st century skills in classrooms

Working with countries in Asia to raise awareness of 21st century skills in classrooms


Comment pouvons-nous enseigner et évaluer les compétences du 21e siècle dans les salles de classe? Comment les enseignants peuvent-ils adapter leurs plans d'enseignement et de cours pour intégrer des compétences telles que la pensée critique, la résolution de problèmes et la collaboration? Récemment, des acteurs de l'éducation du Cambodge, de Mongolie et du Népal se sont réunis pour partager leurs ressources, apprendre les uns des autres et s'attaquer à ces grandes questions difficiles – un véritable modèle de collaboration entre les pays.

 Une collaboration multinationale "width =" 1432 "src =" https://i1.wp.com/www.brookings.edu/wp-content/uploads/2018/06/oaa_workshop1.jpg? fit = 1000% 2C750px & ssl = 1 "/> 
 
<figcaption class= Une collaboration multinationale

Le premier atelier régional de cinq jours pour le projet Optimisation de l'évaluation pour tous (1945A009) a été organisé par l'équipe technique nationale du Népal par l'intermédiaire du Bureau d'évaluation de l'éducation à Katmandou du 28 mai au 1er juin 2018. L'atelier a réuni les principaux membres des équipes techniques du Cambodge, de Mongolie et du Népal, l'équipe de projet de la Brookings Institution et des partenaires techniques. Une addition bienvenue a été l'équipe d'enseignants du Népal de quatre écoles participant au projet.

 L'équipe d'enseignants du Népal "width =" 1100 "src =" https://i2.wp.com/www.brookings.edu/wp-content/uploads/2018/06/oaa_workshop2b.jpg? fit = 1000% 2C750px & ssl = 1 "/> 
 
<figcaption class= L'équipe d'enseignants du Népal

Le secrétaire adjoint, le Dr Lekha Nath Poudel, du Népal, a souhaité la bienvenue aux participants et Devi Ram Archaya, chef de l'équipe hôte, s'est assuré que l'atelier était bien parti. Pour établir une base solide, chaque équipe technique a donné un aperçu de l'intégration des compétences transversales de leur système formel d'éducation et de la gestion de l'évaluation en classe. Esther Care de la Brookings Institution a ensuite présenté les objectifs du projet en mettant l'accent sur l'évaluation en classe et les liens avec les stratégies pédagogiques.

Passant au travail de fond, les résultats des audits curriculaires des trois pays ont été examinés. Afin d'élaborer des tâches d'évaluation communes, il est essentiel d'identifier les thèmes, les thèmes et les niveaux de difficulté communs aux programmes d'études de la 5e à la 6e année. . Ensuite, on a mis l'accent sur les principes clés des cadres d'évaluation et sur ceux qui sont particulièrement pertinents pour ce travail.

L'un des principaux objectifs et résultats du travail de la semaine consistait à s'entendre sur des définitions et des descriptions communes des trois compétences sélectionnées pour le travail de l'OAA en Asie: pensée critique, collaboration et résolution de problèmes. Comme on le voit sur les photos, les participants ont modélisé ces compétences de manière efficace non seulement pendant ces séances, mais tout au long de la semaine! La modélisation est l'une des stratégies clés que les enseignants utilisent pour mettre l'accent sur les compétences transversales (compétences du 21ème siècle) dans les systèmes éducatifs du monde entier.

 Atelier de l'OAA "src =" https://i1.wp.com/www.brookings.edu/wp-content/uploads/2018/06/oaa_workshop3.jpg?w=768&crop=0%2C0px% 2C100% 2C9999px & ssl = 1 "/> </p>
<p> Au fur et à mesure que les participants approfondissaient la nature et les éléments des compétences, les implications non seulement pour l'évaluation mais aussi pour l'enseignement en classe sont devenues très claires. Cela a été confirmé par la visite du groupe dans certaines des écoles participantes, en observant les leçons et la culture des classes. Une école se trouvait dans le district de Katmandou (nord) et l'autre dans le district de Patan (sud). Toutes les écoles étaient situées dans un milieu urbain ou semi-urbain et des classes de 5e et de 6e année ont été observées. La réalité de l'investissement très réel du pays dans le projet était au premier plan – les directeurs de chaque école ayant libéré leurs enseignants pendant cinq jours pour participer à l'OAA. </p>
<p> Vers la fin de la semaine, les enseignants ont discuté des pratiques actuelles en classe entourant les compétences du 21e siècle et de la façon dont les contextes scolaires au Népal affectent les pratiques d'évaluation. Il est à noter que le haut niveau d'engagement et de collaboration des enseignants reflète les connaissances et la compréhension qu'ils ont développées pendant tout l'atelier. Le commentaire de l'un des enseignants a exprimé un sentiment commun au sein du groupe: </p>
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«L'une des choses les plus importantes que j'ai apprises a été le type de problèmes dans la résolution de problèmes ou la catégorisation d'une situation problématique. Idem dans la pensée critique et la collaboration. Cela rend plus facile de penser au développement d'objets. "

La séance de clôture comprenait un résumé des résultats de l'atelier et, plus important encore, les prochaines étapes. Les équipes techniques ont beaucoup de travail à faire avec leurs partenaires enseignants pour identifier les opportunités dans leurs programmes d'études pour l'intégration des tâches d'évaluation en classe.

L'une des principales caractéristiques de l'OAA est le principe de la collaboration des éducateurs de différents pays. Le projet est conçu pour identifier un terrain d'entente entre les programmes nationaux, identifier des conceptualisations similaires de la nature des compétences, travailler avec les enseignants pour rédiger des concepts d'évaluation et apporter les compétences techniques des équipes techniques nationales pour affiner les tâches d'évaluation.

L'atelier s'est terminé avec un représentant de chaque équipe qui a fait un commentaire de clôture et le Dr Poudel qui a prononcé les remarques de clôture officielles – ainsi que la présentation de beaux pashminas népalais dans des tons thématiques!



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